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2018新年教育反思:全球教育之问-am娱乐手机APP下载

am娱乐手机APP下载:这一年,会打出完整的句号。 纵观世界,教育的改革、创造性和探索不是暂停,而是像我们的地球一样,然后运转。

这个瞬间,新的年月就要来了。 纵观世界,教育问题、瓶颈和挑战如何应对? 我们要利用教育问题,庆祝未来。

打破边境,走向全人类。 教科文组织、经济合作与发展组织、世界银行等国际组织通过调查、项目管理和数据向我们展示世界教育地图,向我们正确教育发展阶段、水平和问题,向我们明确教育改革的建议、思路和方向自学:学校教育能否带来切实的自学“离开学校也有人接受读者的指示。 不能说是教育顺利的低收入和孩子们。

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》2017年9月26日,世界银行发布了旗舰报告《2018世界发展报告》。 其中,《自学以还清教育的允诺》是对教育发展的专业讨论。

根据该报告,在过去25年中,教育在偿还增进发展的承诺方面发生了变革,但这些变革带来了比保证学校教育带来切实自学更不利的挑战。 没有自学,教育就不能避免极度贫困,为所有人做出分享机会和繁荣的承诺。

因此,不能培养科学知识力、自学力的教育,是人类潜力的浪费。 在当今社会、政治、经济和环境的全球挑战中,教育对增进和平与社会的可持续发展起着决定性的作用。 根据《教育促进发展的承诺》,教育的作用包括为人们的低收入能力、生产力和健康以及家庭幸福做出贡献。

通过培养积极参加性别公平和社会多元文化的市民,增加犯罪和暴力。 推进高速的经济增长等。

但是世界银行认为,在世界许多国家,没有建立可靠的自学。 在肯尼亚、坦桑尼亚和乌干达,3/4的三年级学生无法解读非常简单的句子。 在印度乡村,只有大约四分之一的三年级和一半的五年级需要计算两位数的除法。

巴西15岁的学生近年来变化很快,以现在的速度,数学上要赶上发达国家的平均成绩需要75年,读者方面需要260年。 但是,这样的挑战不仅是这些国家,世界上数百万儿童长大后没有基本的生活技能。

世界银行融合了95个国家的自学评价数据,改编自世界汉密尔顿数学的低熟练度门槛。 如果超过这个阈值,说明学生没有控制基本的数学技能。

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结果表明,在低收入国家,所有小学生都超过了这个水平。 例如,日本99%,挪威98%,澳大利亚91%。 在低收入国家,只有14%的小学生毕业时能超过这个水平。

即使在中等收入国家,也只有61%的小学生超过了这个水平。 世界银行特别强调,学校教育与自学不同。 不能增进自学的教育,不仅浪费了教育机会,还给世界儿童和年轻人带来了巨大的不公平。

因为自学危机不会加强不公平变焦,相当严格地束缚了学生的繁荣和发展。 为了偿还教育增进发展的承诺,世界银行敦促各国必须自学而不是把教育作为优先任务,通过三项互补性战略——评价自学,使其成为坦率的目标。

根据证据行动,确保学校为所有学习者服务。 关注教育自学相关的一切,构建这个承诺。 问责:如何保证全民有终身自学的机会,现在世界上有2.64亿儿童和青少年辍学已经结束! 虽然有更多的人获得了不受教育的机会,但学习成绩差的普遍现象把教育机会和教育质量方面的持续严重不足推上了“风口浪尖”。

与此同时,世界各国教育支出紧张,更特别强调物的价值,以各国寻找解决办法,增大教育问责为替代性。 在《教育2030行动框架》中,通篇中出现了“问责”一词,指出教科文组织和国际社会非常重视通过以前的行动和审查功能增进和监测世界教育的进展。

2017年10月24日,教科文组织发表了2017-2018年世界教育监测报告《教育问责:遵守我们的允诺》,问责在世界教育体系中联合国第四个可持续发展目标(SDG)——“接受多元文化和公平的高质量教育,全民在本报告中,教科文组织将问责定义为构建第四个可持续发展目标的工具。 保证多元文化和公平的优质教育是集体事业,所有行动者必须共同努力维护责任,因此问责只适合单一的行动者。

各国政府、学校和教师、学生和家长、国际组织和私营营利团体应该成为问责对象。 根据该报告,目前并不是所有的问责方法都有助于建立第四个可持续发展目标。 例如,在被审查的101个教育系统中,51个教育系统公开发表学生的考试分数,其中17个教育系统根据分数惩罚或奖励学校和教师。 但是,没有证据表明根据考试分数惩罚学校需要提高学生的成绩。

无视,基于成绩的问责可能会避免学校消极适应环境,多年不开展改革带来的惩罚。 教科文组织前总干事伊丽娜博科娃回答说,必须有具体的责任界限,告诉他们这些界限在什么时候、在哪里突破,以及必须采取什么样的行动,这是问责的意义。 教育问责要定义教师的教育方式、学生的自学方式、政府的不道德方式,精心设计,遵循公平、多元文化、优质的原则。 公平:教育中避免社会不公平的方法面向所有人公平机会的概念今天在全世界普遍共享,在很多国家都有很大的进步。

它提倡,无论生活环境如何,每个人都应该构建其全部潜力,给予人们享受艰苦劳动浆果的机会。 而且公平的教育机会需要增进长期多元文化经济的快速增长和社会凝聚力。

因此,顺利的教育和技能政策需要赋予权利的个体构建其全部潜力,享受他们的劳动浆果。 那么,每个人无论经济和社会背景如何,都能获得自学的机会吗? 2017年12月6日,以经济合作与发展组织(OECD,以下全称OECD )发表的改版报告书—— 《面向所有人的教育机会:避免跨越一生的不公平》为目的,提出了这个问题。 本报告用于11个公平的指标,评价了OECD成员国的教育公平状况。 结果表明,社会经济地位带来的自学结果的不平衡并不存在于所有国家,没有一个值得关注的东西,只是差距的程度不同。

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在OECD成员国中,只有各个国家超过了个人生命过程中有意义的公平,例如爱沙尼亚、日本、韩国、荷兰有10个指标低于OECD的平均水平。 但是,在以色列、斯洛伐克和美国,只有一两个指标低于OECD的平均水平,在智利、法国、波兰、土耳其和英国,只有三四个指标低于OECD的平均水平。 由此可见,许多国家的社会经济良好的群体和状况有利的群体之间没有相当大的差异,教育公平的缺陷令人担忧。

相应地,经济合作组织的分析表明,不公平加剧的原因首先是世界经济越来越科学知识密集型。 偏向技能的技术变革,经济全球化和金融部门对经济的影响日益增大,高技能工人的市场需求和非常规的任务岗位的市场需求在过去30年里持续减少,因此高技能和低技能工人之间的工资差距在扩大。 在这种背景下,培养赋予个体和劳动市场的优质教育和技能的研究开发变得尤为重要。 该报告明确了构建面向所有人的终身自学机会,保证在生命的各个阶段都能获得公平的教育结果,向各国提出投资早期教育、反对处于有利状况的学生、为成人继续获得教育机会等建议。

多元:据联合国估算,为什么要建立国际流动的教育体系,现在世界约有2亿5千万人被称为“国际移民”,国际移民的数量在过去25年里迅速增加了1亿人。 而且,国际移动的方向从南北移民变成了南南移民。 世界上更多的人进出国门,社会越来越多样化,语言、文化和宗教的多样性对社会产生了巨大的影响。 因此,在培养人们应对环境经济全球化所需的能力方面,教育的作用更为重要。

2017年7月20日,OECD发布了《2017影响教育的趋势探讨》,面向流动的人们,在背景、文化、语言、宗教日益多样化的“超多元化时代”中,教育系统面临着两个最重要的责任。 另一方面,必须调整教育和自学,将其体现和多样化,满足所有人的教育市场需要。 另一方面,作为个人早期社会化的主要社会空间,教育必须在培养跨文化技能方面充分发挥最重要的作用。 首先,教育内容必须适应环境种族、宗教、文化的多样化。

其次,学校必须通过具体的教育,培养采用多元文化的态度和价值观,接受自学和理解的多样化,调整教育战略。 其次,在科学知识构筑中为了反映多样性而考虑多个观点。

现在很多国家不仅希望学生参加国际流动,而且课程更特别强调培养21世纪不需要顺利的科学知识、技能和态度。 没有跨国语言,解读和交流不同文化的能力已经成为经济全球化社会最重要的技能。 但是,经济合作组织指出,对外开放的思考和多语言能力,使个人建立文化间的联系和提高与他人交流的意愿,因此,不要把推进文化间的对话,灌输对多元文化的积极态度和价值观作为教育的核心这也是OECD提倡的“全球化能力”的最重要的包含部分。

OECD还表明,当今世界必须是反对移动和多样化的教育系统,需要更灵活、适应性更高的教育来满足移动学生市场的需要。 同时,学校也必须强烈应对日益减少的语言、文化、宗教、种族多样化,将挑战转化为“面向多样化世界”教育的优点。 作为响应,经合组织必须建议各国在世界能力框架中培养多语言能力和多元文化技能。

必须把跨文化教育作为教师培训的一部分。 学校必须通过满足特定学生市场的需要,扩大家长的参与,反对学生的多样化。 要为所有人接受高质量的教育。

要加强高等教育的全球管理,反对学生流动等。 能力:如何为第四次产业革命制作被称为“第四次产业革命”的自动化和缓慢的技术,彻底改变了世界经济蓝图、工作特征、技能市场对劳动力的需求。 数字技术的发展正在改变今天的工作。 预计多达40%的工人将来会被机器人取代,人工智能和机器学习领域的发展将影响所有社会经济的发展。

2017年11月9日,世界银行教育机构经理哈利爱国者特别强调自动化在教育和技术之间进行新的竞争。 随着自动化技术的扩大,低技能和低收入的国家陷入了严重的困境。

随着职业的分类和分割,如简单问题的解决问题技能、高水平技术技能和社会技能的再教育和终身自学对于适应环境的新产业更为重要。 但是,在许多发展中国家,教育的发展赶不上产业变化的过程,特别是人的技能、科学知识、创造性的潜力没有充分发挥。 特别强调和关注高级技能对全球教育和培训有很大的影响。

面对第四次产业革命,各国必须提高教育质量,增进获得新技能的机会。 保证教育和训练毕业生为缓慢变革的经济制定好计划。 政府必须加强与私营部门的合作,保证技能开发和给予比较缓慢变化的经济和劳动力市场的需求。

相应地,世界银行教育组织建议发展中国家的政府、投资者和发展机构必须关注三个政策优先事项——增进基本技能、早期发展和评价以及早期读者。 为工人获得教育机会,投资于技能的发展,使他们适应环境未来产业市场的需要。

落实财政想法,支持高等教育发展。 那么,什么样的技能能保证我们在未来的世界里保持低收入能力呢? 世界银行认为,在培养学生不具备基本认知技能——的大脑思维、读者、自学、记忆、推理小说等核心技能的同时,必须关注新技能市场的需要。 在世界银行经济学家积极进行的员工和员工调查中,被指出力量、工作、道德、人、交流技能是将来必要的技能,与此相对,对技术或某特定工作技能的市场需求很多。

2017年9月29日,皮尔森集团和牛津大学马丁学院合作完成的报告《自动化对于教育的内涵》中认为利用信息技术,提供知识内容更方便,教育更关注个人分析思维、批判思维和创造性思维的培养自学能力和思考能力将成为学生发展的核心价值。 数字:数字化时代的公民教育互联网是什么,给了我了解无限信息的机会。 调查结果显示,OECD成员国平均值的88%的学生赞成“互联网是获取信息的更好来源”,84%的学生赞成“在线社交网络非常简单”。 很明显,年轻一代更频繁地用于社交网络的信息获取。

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社交网络平台(如Facebook和推特)允许人们在线构建和共享自己的内容。 社交网站已经成为个人和集体的传达和构建空间,协助人们建立多元化普遍的社会联系。 但是,参与的效果不仅与使用的网站有关,还与个人是否有能力使用这些技术有关,包括信息技术的操作能力和熟练的在线读者的能力等与媒体相关的互联网技能。 调查显示,学生上网的动机也没有很大差别。

比起状况有利的学生,状况好的学生更多地被用于在校外提供网络读者新闻和简单的信息。 实质上,与娱乐内容相比,网络上的政治内容较少,这些内容的构建和共享一般掌握在更丰富、受过更多教育的人手中。 2017年12月15日,在OECD发布的改版报告《技能未来:2030年的低收入》中,信息技术是赋予权利市民的潜在工具,但是否产生巨大影响是不同市民是否享受这些技术以及如何利用技术的能力因此,在数字化时代,学校之后必须培养学生解读和参加公共协议所需的科学知识、技能、态度和价值观。

同时,随着更多参与性的制度设计和更多数字交流形式的研究开发,公民对决策的潜在影响越来越加强,学校必须调整公民教育。 经济合作组织表示,学校在提高学生数字素养中发挥作用,同时可以习惯性地反对学生构成更明智、安全性更高的网络。 另外,通过在线公民教育,教师可以希望学生在参加合理的讨论的同时强化自己的数字化热情、动机和技能。

学校特别强调数字内容的生成和共享,讨论数字化的不道德和道德内涵,希望实践中的公民教育,可以对学生产生打破学校教育的影响。 另外,学校可以为学生在更多的课上获得信息技术的机会,从而平衡学生之间的数字鸿沟。

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